EL FIN DEL CAMINO QUE A SU VEZ ES EL INICIO DE OTRO NIVEL MÁS AVANZADO

Agradecimientos infinitos a los moderadores y facilitadores del curso y a mis colegas aprendices y colaboradores en la construcción colectiva del conocimiento hoy en la nueva Sociedad en Red

Con afecto, Isabel

IMPLICACIONES Y RETOS: ¿QUÉ NOS QUEDA POR HACER?

Queridos moderadores y pares aprendices, les comparto mi producto final sobre Mis Aprendizajes en DocTIC.

http://www.youtube.com/watch?v=rwj8zTQRgg0

MIS RETOS PERSONALES Y PROFESIONALES PARA MI FUTURO INMEDIATO

Continuar la construcción de mi blogs , como un espacio de sistematización de la formación y mis aprendizajes TIC, que me sirvan de modelo y ejemplo a seguir con mis futuros aprendices en línea.

Transformar mis prácticas pedagógicas en nuevos ambientes de aprendizajes mediados por TIC.

Trasegar la construcción permanente en la formación de habilidades de Participación, Evaluación y Moderación en línea que me permitan perfilarme al diseño de entornos virtuales a nivel universitario.

Generar procesos de innovación educativa en TIC , en la institución donde laboro, a través del laboratorio de Ciencias Sociales, con la propuesta de intervención que me he propuesto.

Lograr la experticia en diseños de ambientes virtuales.


¿QUÉ ME QUEDA PENDIENTE?

Un reto personal: abordar luego con más tiempo, sin la premura de las semanas los comentarios a los blogs de mis colegas docentes y profesionales de la modalidad formal y abierta.

Mi tarea apenas comienza en la apropiación de los usos reflexivos de las herramientas tecnológicas que se nos mostró, los caminos para abordarlas en el momento que lo necesitamos para el trabajo de formación con nuestros estudiantes a nivel presencial y los futuros aprendices en línea.

LA MODERACIÓN II

Le pregunte a Pulpo Paul: ¿quién de los dos tiene mayor experticia en la moderación virtual?
Pulpo Paul eligió a: Diego Ernesto Leal Fonseca
Pregúntale al pulpo Algo tu también: http://apps.facebook.com/pulpoadivino

"Debes ser el cambio que quieres ver en el mundo."
-Gandhi

"El ejemplo no es la forma principal de influenciar a otros. Es la única forma”

- Albert Schweitzer

Retomar a Gandhi y Albert Schweitzer con sus adagios sabios, son la reflexión que abre la puerta como anillo al dedo al tema de la moderación. Aquí, sin querer comparar a nadie y herir susceptibilidades, son dignos de reconocer:

A Diego, su ejemplo en tratar de influenciarnos hacia el cambio de primero nosotros y luego trascender a vuestros estudiantes y colegas; sus reflexiones sabias de sus aprendizajes de mucho tiempo, sus experiencias que le ha permitido trasegar un camino largo y a la vez paradójico por la velocidad del tiempo, cada vez más corto y poco duradero en los asuntos de las TIC en toda su vida personal; su ejemplo desde el principio, de ser siempre aprendiz en otro nuevo proceso, su experiencia y habilidad para el ejercicio de la escritura, su voz de aliento, de no desfallecer, de hacer catarsis permanentes y respiros propios, de tratar de estar ahí siempre en el acompañamiento oportuno, su motivación y experticia dieron cuenta de un excelente trabajo profesional y a su vez personal, el don de gente que respira, su capacidad para la conciliación y el reconocimiento por la diferencia.

A Andrés, también sus aportes por estar allí acompañándonos, exigiendo un trabajo oportuno y de reflexión desde la autonomía y la argumentación responsable de los conceptos, vigilante de que los propósitos del curso, generaran reflexión a partir del uso reflexivo de las TIC, más allá de lo gruñón, se asemeja a la reina de corazones que está allí regañando siempre, generando desequilibrios cognitivos desde las teorías de aprender a aprender, su rol estuvo muy bien definido, aunque a veces sonara de mal humor y de carácter fuerte; han sido varias las experiencias de formación donde he aprendido a reconocer en él también sus propias experticias, la habilidad del aprendizaje desde los mapas conceptuales y visualizaciones gráficas, que al igual que Diego, digno de aprender.

Moderadores, somos finalmente todos desde nuestra perdida de sabiduría, en la medida que cada uno se hace responsable de su propio proceso en función de la participación de todos, construyendo colaborativamente, conceptos y experiencias dignas de aprender. La construcción colectiva del conocimiento social, nos pone en otra dinámica comunicativa y de interacción permanente con el conocimiento hoy.

A nuestros facilitadores, Diego y Andrés, no queda si no decir gracias y mil gracias por el tono conciliatorio y afectuoso desde la facilitación desde el lado a cada uno de los aprendices, la comprensión del padecimiento de la soledad , su capacidad de comprensión y tolerancia, en fin , por tan excelente trabajo de formación docente en TIC.

Con afecto, Isa

LA EVALUACIÓN II

"Una vida sin examen no merece ser vivida"
Sócrates

LA EVALUACIÓN Y EL TIEMPO EN LAS MARAVILLAS DE LAS TECONOLOGÍAS

De esta preocupación por el control y regulación del tiempo de los ciudadanos llegamos al momento actual en el que el reloj de las nuevas tecnologías sólo marca la hora GMT y deja de ser “real” para ser comunicativo. (Martínez , 2001:3).

La evaluación y el el tiempo materializado en la hora sólo interesa para poder coincidir temporalmente en un proceso de comunicación, entendida ésta en su sentido más amplio. El tiempo es personal y está en relación con el tipo de comunicación que utiliza y/o desarrolla en la actividad diaria y del conocimiento que como consecuencia del aprendizaje se nos presenta como la herramienta fundamental para poder afrontar el momento presente. Conocimiento para evaluar, conocimiento para decidir, conocimiento para actuar.

En los entornos virtuales, al igual que el profesor, el alumno precisa de unos conocimientos y habilidades que hagan posible la “navegación” significativa y la construcción de su propia aproximación al conocimiento. Es el “alumno” quien establece los vínculos y las relaciones y decide cual ha de ser el orden creando sus propios materiales. En definitiva tiene que decidir cómo quiere realizar su aproximación al conocimiento y cómo quiere construir este. “aprender a aprender” y “aprendizaje permanente”” (Briggs, A. Y Burke, P., 2.002, 352). Aprender es una acción del que aprende y no del que enseña. Es una tarea y una responsabilidad del alumno.

La Evaluación II en DocTIC es un un proceso subjetivo en el entorno educativo y más en esta era digital que nos ha tocado vivir; es muy difícil encontrar las fórmulas perfectas de cómo evaluar y máximo en esta sociedad de la ignorancia y del relativismo permanente, de la teoría del caos y de la incertidumbre.

La evaluación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC: la wiki, la rúbrica, los blogs, entre otros; caminos aún por trasegar y descubrir desde la experiencia misma, nada que ver con la presencialidad, rompe con los límites y trasciende los conceptos de poder, autoritarismo, saber, evaluación sumativa y calificativa; en ambientes virtuales, más que la nota, predomina la reflexión propia de los aprendizajes, se reconoce la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, un proceso que requiere trasegarlo a nivel personal, nadie habla de lo que no conoce y las experiencias son únicas y continúo con mis adagios populares: “Somos seres únicos e irrepetibles”, por lo tanto a la evaluación le ha faltado la comprensión desde una mirada personal y propia, aún, considero que nos hemos equivocado muchas veces en la forma cómo la hemos abordado los docentes y en este caso como aprendices, el cual se ha hecho evidente siempre en las sesiones sincrónicas de Doctic, aún no lo hemos superado y lo seguimos viendo como el instrumento punitivo que ha permitido la reproducción de un sistema autoritario y vertical en las relaciones sociales de convivencia en el conjunto de la sociedad.

La Evaluación, proceso de formación permanente en Doctic, no se aleja de la participación, en la medida que participamos, nos estamos evaluando desde nuestros percepciones, favorece procesos de autonomía y responsabilidad propia en el aprendizaje personal y profesional, aún persiste la dificultad del tiempo y el espacio para la autorregulación de toda la velocidad propuesta; no hay evaluación sin participación, la una va de la mano con la otra, son inseparables en estos ambientes virtuales, las reflexiones son permanentes procesos de evaluación.

...Estamos inmersos en un proceso de modificación de los sistemas de comunicación y con ellos de los sistemas de enseñanza que nos obligan a establecer nuevos planteamientos didácticos y organizativos de los sistemas de enseñanza tal como hoy los conocemos y que nos debía llevar a preguntarnos con Alicia: “¿era yo la misma esta mañana al levantarme?” evidentemente no, la tecnología nos hizo cambiar durante la noche. La velocidad propia y la velocidad de otros, son elementos suficientes para que cada día sea necesario reconsiderar el entorno, la realidad de partida e incluso la actualidad de nuestro propio conocimiento. ( Martínez, 2001:17).

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LA PARTICIPACIÓN II EN DOCTIC

“El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital”
Siemens

DocTIC, concebido como un experimento desde el diseñador, traspasó los límites de la red personal de aprendizaje, a través de la escritura de nuestros propios blogs, de nuestras propias reflexiones de aprendizaje, utilizando diversidad de herramientas y tecnologías de la información y la comunicación, hacia la construcción de la sociedad en red, y la construcción colectiva del conocimiento social que está hoy en todas partes y nos abruma por montones, generando un caos, desconcierto e incertidumbre para abordar tanta información; lo importante en mi participación fue la formación en habilidades personales e individuales en la construcción de los nuevos conceptos de autonomía y aprendizaje, concebidos desde los aprendices del siglo XXI. Aún sigo siendo aprendiz en esta nueva sociedad que nos exige nuevos retos.

La gestión de la información nunca termina, siempre se inicia y todos los días nuestros descubrimientos son el inicio de procesos de innovación y transformación desde todas las posibilidades que están en la red, el conocimiento hoy es ilimitado y diverso, de ahí que la autonomía es un proceso que siempre estará en permanente construcción… eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitablesy recurrentes….” (Vaill: 1996, p.42)

La participación individual a través de nuestras reflexiones en el blogs, fue muy importante, al igual que los comentarios y la participación e interacción con los otros; a partir de allí, se construye los aprendizajes en red, construyendo comunidades académicas. Quién no participa no existe.

Aquí, mi participación fue realmente un éxito de formación a través de mi propia individualidad, quede en deuda con mis colegas en la tarea semanal de siquiera hacer dos comentarios, mi limitante siempre fue el tiempo para cumplir con el propósito, pero las puertas y el camino aún no termina, es aquí que cobra sentido la construcción autónoma del curso; hacer evidente un trabajo autónomo al deleite y apropiación de las propuestas y reflexiones de mis colegas, ampliando cada vez más la infinidad de los conocimientos.

Lo prometido, se me convierte en un reto personal; abordar luego con más tiempo, sin la premura de las semanas los comentarios a los blogs de mis colegas docentes y profesionales de la modalidad formal y abierta. Igualmente, mi tarea apenas comienza en la apropiación de los usos reflexivos de las herramientas tecnológicas que se nos mostró, los caminos para abordarlas en el momento que lo necesitamos para el trabajo de formación con nuestros estudiantes.

El curso, a partir de la participación fue diseñado para un público general abierto y selecto formal, para fortalecer y reconocer en cada aprendiz la capacidad propia de aumentar el conocimiento, respetando los niveles, básicos, intermedios o superiores.

Me identifiqué mucho con el modelo de Aprendizaje continuo, permanente e inmersivo, como lo he concebido desde muchos años en mi vida personal desde mi filosofía de vida: “Somos seres inacabados en permanente construcción”.

Realmente, fue un experimento muy bien diseñado por parte de nuestro conejo el Rey, digno de aprender de su experticia.

EL IR Y DEVENIR DELA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y LA MODERACIÓN II EN DOCTIC DE ALICIA-ISABEL EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS TECNOLÓGICAS

- “Y ¿cómo sabes tu que yo estoy loca?” le preguntó Alicia.
- “Has de estarlo a la fuerza”, le contestó el Gato; “de lo contrario no habrías venido aquí”.

L. Carroll, “Alicia en el país de las maravillas.

He vuelto al país de las maravillas tecnológicas, aunque tarde, nunca será tarde para seguir aprendiendo, Alicia –Isabel, atraviesa de nuevo el espejo , pero esta vez, desde la Participación, la Evaluación y la Moderación II en DOCTIC.

DE NUEVO EN LA RUTA DE NAVEGACIÓN DEL VIAJE

...Alicia duda si dormir la siesta o hacer algo y en esto pasa un “conejo blanco de ojos rosados” que ante ella dice “!Dios mío!!Qué tarde voy a llegar”. Alicia lo ve de lo más natural. Lo que le atrajo fue que el conejo sacase “un reloj del bolsillo de su chaleco”. Fue definitivo, se fue tras él y se metió en la oscura madriguera “sin pararse a pensar cómo se las iba a arreglar para salir después”... DOCTIC.

LLEGÓ EL FINAL DE UN CORTO CAMINO



Alicia-Isabel está enfrentada a reflexionar de nuevo… LA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y LA MODERACIÓN II EN DOCTIC en su casa-madriguera sobre su propia evolución. Mi propio ser decide huir de la casa presa del tiempo que no ha podido controlar, su autonomía se encuentra de nuevo con tropiezos en este corto viaje, donde se ha encontrado en los comentarios de los blogs un increíble mundo de aprendizajes colaborativos.

En su nueva ruta del viaje, Isabel se ha encontrado con multitud de sorprendentes colegas y facilitadores, en este caso los conejos blancos, que juntos, colegas y moderadores, le han dado inolvidables lecciones a Isabel. Cuando, finalmente, llega Al fin del camino del curso virtual, el conejo rey, nuestro gran moderador Diego, abierto a la construcción del conocimiento y al aprendizaje: “Es hora de volver al mundo real”. Al autoregularse de nuevo en el curso se dará cuenta que todo ha sido un sueño producto de su imaginación desbordante... o tal vez no, el inicio del camino.

NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO HOY: UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE Y SE RE-CREA

En diferentes escenarios se afirma que si la escuela no cambia están condenada a desaparecer. Eso es valido también para nuestros entornos educativos, en el cual somos nosotros los protagonistas y responsables de dicho cambio. A propósito Lauro de Oliveira Lima afirma que los cambios mundiales han invalidado la tradicional razón de ser de la escuela, y que el desafió que enfrentamos es el de encontrarle un nuevo sentido y una nueva dirección, construir nuevas concepciones de escuela, maestro, alumno, saber y estrategias de aprendizaje interactivo. El reto puede resultar tan fascinante como difícil de afrontar, ya que el pensamiento y el discurso cambian mucho más rápidamente que las rutinas escolares y las costumbres, y porque las propuestas teóricas enfatizan el deber ser y pocas veces nos advierten sobre como sortear las dificultades que presenta la búsqueda de propuestas alternativas.

La practica alimentada con la reflexión ayudará a abrir estos nuevos caminos de las TIC , a transitar por ellos y a descubrir y asumir el tamaño, la naturaleza y las implicaciones de los cambios escolares que exige hoy la nueva sociedad del conocimiento.

Los cambios del entorno vrs tablero digital

A continuación me permito hacer las reflexiones de lo que ha sido la participación de mis colegas en las sesiones trabajadas ya en el proceso de intervención de mi propuesta, en el Colegio de la U.P.B, en el cual me desempeño, orientada a la preguntas de reflexión que se nos plantea en DOCTIC: ¿cuál es el nivel del impacto de la tecnología en nuestro entorno, y en nuestros espacios educativos? ¿Será un asunto instrumental? ¿Estamos hablando de cambios en la forma en la que se concibe el conocimiento? ¿En los medios con los que se aprende? ¿En la forma en la que se aprende? ¿Estamos hablando de cambios de fondo, o sólo de forma? ¿Cuánto de esto son posibilidades reales, y cuánto posibilidades que corren el riesgo de no cumplirse?

El hecho de haber dotado la institución de un tablero digital y un espacio que alberga el medio tecnológico llamado laboratorio de sociales, no implica que el entorno cambia para el aprendizaje, si los docentes que hacen uso de él, no transforman su rol, seguiremos reproduciendo el mismo sistema educativo de enseñanza aprendizaje, de meros transmisores del conocimiento, como lo expresó un colega participante, a partir del video: ¿Tecnología ó metodología? http://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE “cambiar la tiza, el tablero y la lengua del discurso, no cambiará la metodología de las didácticas, por el sólo hecho de hacer presentaciones en power point que lo único que se cambia es el instrumento puesto al servicio del espacio del aula tradicional y el formato de presentación de los contenidos”.

Realmente, este ha sido el primer intento de acercamiento durante este primer semestre a lo que realmente se pretende desde la implementación de un aula digital en su primera etapa, el cuál el uso esta referido en su estructura básica a la forma, integrado por un videobeam, un portátil y el software estándar para presentación de multimedia (videos, música, presentaciones, PowerPoint, etc.), y aún no hemos llegado por nuestros diferentes niveles de apropiación en el que estamos cada uno de los docentes que participamos en la propuesta, al Aula Digital, etapa dos, compuesta por el videobeam conectado a la red inalámbrico del colegio por medio del computador portátil del profesor - los portátiles de los estudiantes o ambos a la vez-, el cual proyecta una imagen en el tablero digital y permite en éste la interacción entre el docente y el software pedagógico de la clase (herramientas de multimedia, software especializado del área de Ciencias Sociales, Internet), empezando que apenas hemos tenido varios intentos de capacitación en el manejo instrumental y uso de la herramienta del tablero, pero aún nos falta la suficiente motivación y reflexión frente al cacharreo del mismo desde una propuesta de articulación desde las planeaciones que hacemos en conjunto colaborativamente con nuestros colegas en cada uno de los grados.

Es el miedo aún a la improvisación, al ensayo-error y a la limitante de tiempo, que aún no nos ha permitido llegar hasta el desarrollo de la segunda etapa; hasta aquí vamos participando en nuestra sensibilización de esta primera propuesta de intervención.

Hago alusión a la limitante del tiempo, ya que el proceso ha sido interrumpido administrativamente en el cronograma propuesto en el semestre con sesiones semanales periódicas por demandas y necesidades institucionales del colegio, otras prioridades que han desplazado nuestro intento de ser posibilidades reales y que corren el riesgo de no cumplirse, al menos por este año.

Lo que si me queda claro en este aprendizaje de experiencias TIC, es el reto planteado en el inicio del camino desde la construcción de la wiki en DOCTIC, donde me reté como tarea seguir siendo Aprendiz en este mar de conocimiento, con objetivos claros de adquirir herramientas tecnológicas que me permitan transformar mis practicas pedagógicas con la incorporación de las TIC en el uso y apropiación de procesos innovadores en mi aula y contexto escolar en el cual me desempeño… “aunque reconozco, que este proceso es inacabado, en la medida que pueda cacharrear las herramientas que se nos plantea, que a mi juicio son excelentes en el uso apropiado que yo pueda hacer con ellas en mi experiencia docente, de nada valen dichas herramientas, si no se les da el uso pertinente. Es mi percepción, la tecnología por sí sola, no enseña, es la práctica la que hace al maestro su experiencia”, siendo éste el gran reto para mí y mis colegas que participan en la propuesta.

HACIA EL CAMINO DE MI PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Querídisimos colegas y aprendices, un cordial y afectuoso saludo,

Pongo a la disposición de ustedes mi intervención sobre la marcha...

https://docs0.google.com/document/edit?id=1OFhI_8OlaJjMgGuaigKKC_32H1cYUGKdBbeUnjE9_6A&hl=es#

MI SEGUNDA VERSIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

https://docs0.google.com/document/edit?id=1oqmJtV_pSViHkD4ICoo9laCY_jYfw37Evsc_yUeeMzg&hl=es#

"LA FACILITACIÓN DESDE EL LADO"

¿Qué implicaciones tiene en cuanto a la concepción del conocimiento. ¿Qué ocurre cuando los docentes se "quitan del centro"? ¿Qué mensaje conlleva esto?

...Bienvenidos a la escuela ininterrumpida. Todos enseñan, todos aprenden, a toda hora, en todas partes...

Un buen moderador es un facilitador permanente del mundo que lo rodea. Lo más lógico es que para ser un buen facilitador virtual debamos convertirnos primero en exitosos aprendices virtuales. ¿Cómo podremos exigir a los aprendices si no hemos vivido nosotros mismos lo que ellos van a experimentar?

Como es natural, el facilitador puede elegir usar una o todas las herramientas disponibles, de acuerdo con su estilo pedagógico personal. El moderador es el que controla la tecnología y no el que debe subordinarse a ella. Las herramientas tecnológicas están ahí para ser el soporte de los cursos virtuales, pero depende de cada uno, desde nuestra facilitación desde el lado, la organización del programa, el diseño y el estilo personal que se quiera ponerle. Sin embargo, al inicio de los cursos, el resultado es impredecible y el éxito de este evento académico dependerá de muchos factores que son impredecibles... como en toda actividad humana. Es aquí, donde cobra sentido la moderación desde el lado, donde los docentes dejamos de ser el centro de la enseñanza y nos hacemos partícipes desde el lado, desde cualquier ángulo en la construcción de comunidades académicas en esta sociedad del conocimiento y de la información.

Sin lugar a dudas, en la actualidad las TICs crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales de comunicación, y establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las máquinas donde uno y otra desempeñan roles diferentes a los clásicos de receptor y transmisor de información, y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que sujeto y máquina establezcan. Ello plantea cambio y resignificación de los roles tradicionalmente desempeñados por los docentes que intervienen en el acto didáctico, llevándolos a alcanzar dimensiones más importantes, en el proceso de enseñanza y de aprendizaje .

El conocimiento hoy es el centro del aprendizaje y está ubicado en cada lado de esta nueva sociedad.

LA MODERACIÓN... OTRO CAMINO POR RECORRER: MI CONSTRUCCIÓN PERMANENTE DE ROL DOCENTE

Abandonaremos nuestro papel de investigadores y asumiremos un nuevo papel. En esta ocasión,
vamos a dibujar.

Se nos invita a la reflexión personal desde mi rol de aprendiz a hablar no sólo de moderación sino de facilitación y del rol del docente en un entorno mediado por la tecnología. Son muchas las rutas para trasegar allí, pero yo decido hacer uso de mi capacidad de interrogación en cuanto a una de las preguntas que me llevan a construir un modelo de relación en red con mis estudiantes, lo cual desde mi experiencia docente durante estos veinte años, decido denominar ecléptico, ya que mezcla aportes de cada uno de los propuestos:

• ¿Cuál es el rol que he jugado en los espacios educativos mediados por TIC en los que he tomado parte en el pasado? ¿Cómo lo describo? ¿Soy moderadora? ¿Facilitadora? ¿Expositora?
  
  
• 
  
  El siglo XXI, nos pone a los docentes en un lugar privilegiado en la nueva sociedad del conocimiento,estamos llamados hoy a deconstruir las interacciones comunicativas del modelo educativo tradicional, centrado en los contenidos:Tablaro,tiza y lengua, para pensar en un modelo de múltiples interacciones comunicativas. Así, al menos lo he venido construyendo día a día con mis aprendices.
  
  Son las TIC , las nuevas demandas y retos que me ha permitido ser sujeto tambien de aprendizaje y agente del conocimiento. En el aprendizaje permanente y significativo, los sujetos de aprendizaje somos todos; el tiempo es constante; los ambientes de aprendizaje y los recursos y las tecnologías del contexto son las herramientas fundamentales para la construcción del conocimiento; el docente hoy es otra fuente más de información, como la que se encuentra en el medio, es por eso que nuestro rol , pasa de ser todo el tiempo expositor para convertirse en facilitador y mediador de nuevas experiencias significativas que le permitan a nuestros niños y jóvenes otras maneras de percibir, sentir y vivir en el mundo felices.

Aún me queda mucho camino por recorrer en este nuevo reto de Aprendizaje de formación de Moderación en línea. Dejo abierta la ruta para quiénes deseen trasegar conmigo en esta nueva búsqueda.

LA EVALUACIÓN MUCHA TELA POR CORTAR

Estudiante De Ultimo Momento

View more webinars from CBTis 224 Profra Lilia Arias Romo.

AUTONOMÍA Y EVALUACIÓN EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE EN LÍNEA

…En teoría…. La Evaluación… todo lo que se quiera decir de ella, es cuestión de suerte, como lo dice el estudiante, “la buena suerte voy a necesitar para poder otra vez y otra vez aprobar”.

En función de los maestros… “Algunos métodos no suelen cambiar, trato de hacerlo pero no lo puedo evitar”, si esto lo piensan nuestros alumnos, qué diremos entonces nosotros los maestros, igual que ellos, será acaso que nosotros si hemos cambiado la forma de evaluar, como mera transmisora y memorística de contenidos, acaso nos hemos detenido a preguntarnos, ¿si estamos evaluando en función de las competencias de los saberes específicos que nuestros estudiantes deben adquirir hoy para la vida de la incertidumbre en el cual se están moviendo hoy nuestros niños, jóvenes, estudiantes y alumnos?

La teoría puede con todos los discursos enunciados, pero es realmente nuestras prácticas las que dan sentido a nuestras experiencias.

En este caso, yo lo manifesté en la sesión sincrónica el jueves 12 de Agosto, donde dejé planteado un interrogante y sentí que no hizo ruido el eco que yo quería suscitar en el chat, la discusión se centró en los procesos evaluativos que llevamos permanentemente desde nuestra cotidianidad de maestros. La vuelvo a plantear, en términos de mi formación DOCTIC, ¿Cómo evaluar en línea, desde la construcción de un proceso de aprendizaje desde la autonomía del sujeto? Que para mi caso es la novedad en que pretendo encontrar respuestas y experiencias que me permitan más adelante en mi proyecto de vida ser facilitadora y moderadora de cursos virtuales como el que estamos asistiendo.

Dejo abierto el espacio a mis compañeros en modalidad formal y abierta para que desde su experiencia en línea me puedan aportan a encontrar respuestas y compartir experiencias que me permitan crecer en este proceso de formación profesional a mi quehacer docente. ¿Despojarnos de la calificación, será la salida?

De nuevo, me encuentro en un laberinto sin salida, a este nuevo reto que me planteó desde mis posibilidades de aprendizaje que deseo obtener.

Gracias a los moderadores Andrés y Diego y mis pares los aprendices.

Desde la experiencia del curso, considero que precisamente, las sesiones sincrónicas, nos permiten desde la reflexión de lo vivido durante la semana, hablar de la Evaluación en línea, ya que dentro de mis búsquedas a mis indagaciones encontré:

Que la evaluación en línea es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y /o rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Esto es lo que realmente hemos tratado de poner en juego los fines de semana en las teleconferencias. No evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas en línea para mejorar la transferencia a una más eficiente selección metodológica de la plataforma, contenidos e interfaz.

Con afecto, Isabel

MI PARTICIPACIÓN EN EXPERIENCIAS TIC

Hablar de mi experiencia previa me pone a presentar mi currículum vitae en experiencias investigativas a nivel presencial, en lo que llevo de mi formación docente y mi quehacer profesional.

Soy Docente del Colegio de la UPB, desde 1994, hace 15 años; actualmente me encuentro sirviendo el área de Ciencias Sociales en los grados 3º y 4º de la jornada de la tarde. Licenciada en Ciencias Sociales y Especialista en Gerencia Social y Planeación de la Participación Comunitaria.

He participado en procesos investigativos en el colegio con la asesoría de la Facultad de Educación, con los siguientes proyectos:

Ponencia en la VII Jornadas del Maestro Investigador U.P.B Octubre de 2005: “Ambientes de Aprendizaje y Mediación de las TIC en los nuevos desafíos de la sociedad del conocimiento”. Escuela de Educación y Pedagogía: Mediaciones Escolares: Currículo, Enseñanza y Objetos de Aprendizaje.

Maestra coinvestigadora en el proyecto de Investigación de Medra (La Educación en Tecnología, opción para la generación de Nuevos Ambientes de Aprendizaje en la educación Básica Primaria) e Incubatec (Propuesta de Integración Curricular, Pedagógica y Didáctica para una Enseñanza de las Ciencias que Posibilite la Formación del Pensamiento Científico y Tecnológico en estudiantes de Educación Básica del ciclo primario), con asesoría de la facultad de Educación de la U.P.B del grupo de investigación PDS (Pedagogía y Didáctica de los Saberes).

Mi ponencia presentada en las Jornadas del Maestro Investigador, fue fruto del esfuerzo y la sistematización de las experiencias descriptas de Medra e Incubatec, que a continuación pondré a disposición de ustedes para compartir mis pasiones y disfrutes de mi experiencia como docente en espacios educativos mediados por TIC, en el uso y apropiación pedagógica de las nuevas tecnologías, dotándola de sentido y tomando respiración propia en mi proceso de enseñanza aprendizaje, independiente del manejo de las herramientas tecnológicas que se manejaron allí.

LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA MEDIACIÒN DE LAS TIC

LENTA PERO SEGURA: EL SENTIDO DE LA PARTICIPACIÓN , LA EVALUACIÓN Y LA MODERACIÓN A NIVEL PERSONAL Y PROFESIONAL

Caminante, son tus huellas el camino, y nada más;
Caminante no hay camino, se hace camino al andar.
(ANTONIO MACHADO)

Explorando elementos relacionados con la participación, la evaluación y la moderación en espacios educativos mediados por las TIC.

Misión: observar e investigar la experiencia de participación , evaluación y moderación en espacios educativos mediados por TIC a dos niveles: Uno personal, y uno en mi quehacer docente.

“Yo misma como docente: A nivel personal”

Como lo prometido es deuda, a continuación relaciono el proyecto de formación iniciado desde hace tres semana en la institución donde me desempeño como docente de Ciencias Sociales de los grados tercero y cuarto de la básica primaria.

Desde mi proceso de planeación y práctica en el aula estoy siendo objeto de transformación de mis propias prácticas, en la innovación y creación de ambientes de aprendizaje más enriquecidos con interacciones y mediaciones facilitadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Además el Colegio de la U.P.B en la primaria donde me desempeño cuenta con un laboratorio en Sociales (con recursos desde las TIC) lo cual pretendo, que con mi formación y cualificación docente le dé posibilidades de construcción de conocimientos más acordes a la sociedad de la Información y del Conocimiento hoy, en función de la formación a mis colegas y estudiantes desde la apropiación de este recurso en mi área específica (Ciencias Sociales), que estoy segura que redundará en mejores resultados académicos en nuestros estudiantes y docentes de la institución y aportará a la construcción de la Excelencia Académica propuesta desde nuestro Proyecto Educativo Institucional.

PROPUESTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON INCORPORACIÓN DE LAS TIC AL CURRÍCULO DEL AULA DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. DEFINICIÓN DE LA PROPUESTA
   
   Ubicación del Taller de formación: Uso Pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
   
   Población: Docentes de educación básica del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana del área de Ciencias Sociales. Sesión Primaria Jornadas Mañana y Tarde.

Presentación: Se sintetiza en éste artículo, la información general, los planteamientos conceptuales y metodológicos de la “Propuesta de incorporación de las TIC al currículo del aula”, cuyo propósito es realizar un acompañamiento a colegas docentes para incorporar sistemáticamente las TIC en su respectiva área de desempeño, buscando dinamizar los procesos de aula para el logro de aprendizajes significativos, que faciliten la formación integral e incrementen la calidad educativa institucional.

2. PROPOSITO DE FORMACIÓN

Se busca que los docentes de Ciencias Sociales del Colegio de La U.P.B, sesión primaria, desarrollen habilidades en el uso y apropiación reflexiva de las TIC hacia la búsqueda de recursos en línea para el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje que generen impacto en la población estudiantil de manera que se aproveche la tecnología como un recurso de aprendizaje significativo en la sociedad del conocimiento hoy.

3. JUSTIFICACIÓN

Actualmente el avance de la tecnología nos plantea un nuevo paradigma, tanto en la enseñanza como en la forma que los estudiantes aprenden. Cada día nos encontramos con actividades que se plantean utilizando el PC e Internet, lo que podría traducirse en responsabilizar al estudiante frente a lo que está aprendiendo, llevando al profesor a un rol mediador. Frente a esta nueva problemática nacen nuevos desafíos, como lo son la formación y perfeccionamiento continuo de los docentes, la participación más constante de los estudiantes a través de estos medios y una transformación de la concepción de aula.

Es desde allí, dónde la formación docente en TIC es una necesidad imperiosa en el mundo del hoy, conduce a pensar en la necesidad de lograr una práctica pedagógica que aproxime el conocimiento y enseñe a interactuar en el reflexivamente, frente a la solución de problemas reales de la vida, promoviendo el compromiso para que el estudiante se identifique con su realidad y el maestro interactúe en dichos contextos.

Lo anterior con el propósito de lograr la transformación de la escuela y la enseñanza, dónde los estudiantes dispongan y disfruten de otras maneras de aprender y donde los docentes puedan encontrar nuevas formas de realizar su labor pedagógica; se trata de romper las fronteras curriculares y del aula, haciendo uso adecuado de los recursos que ofrecen las TIC para lograr aprendizajes significativos, duraderos y pertinentes.

4. OBJETIVOS:

4.1. Objetivo General

Generar un espacio de acompañamiento a colegas docentes, en donde la reflexión, la cooperación y el trabajo en equipo, permita el diseño de recursos mediados por TIC (Tecnologías De Información y Comunicación) que potencien el diseño de nuevos ambientes de aprendizajes significativos a nuestros estudiantes en el aula.

4.2. Objetivos Específicos:

1. Identificar estrategias mediadas por TIC para incorporar en los docentes competencias en TIC desde el ser, el saber y el saber-hacer de manera que les permita enfrentarse a los retos que les exige la sociedad actual.

2. Motivar a la generación de espacios de interacción docente – estudiante, aprovechando las TIC a través del uso de correos electrónicos con finalidad pedagógica.

3. Impactar con recursos tecnológicos los procesos de planeación en el aula de clases para que los docentes de la educación básica desarrolle competencias tecnológicas, comunicativas y cognitivas que le permitan desempeñarse con éxito en la vida académica y/o laboral.

4. IMPACTO

Primero se busca el “desarrollo de habilidades y competencias por parte de los docentes” para que diseñen actividades pedagógicas pertinentes para incorporar la tecnología al currículo del área de Ciencias Sociales, para el logro de aprendizajes significativos.

Segundo, hacia el “fortalecimiento del laboratorio de Sociales con mediación tecnológica” de manera que los niños y maestros de la jornada de la primaria desarrollen en él, competencias tecnológicas, comunicativas y cognitivas, que generen impacto en sus vidas, y por ende en sus vidas profesionales.

MIS EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES CON MIS COLEGAS

SESIÓN 1: Agosto 4 de 2010

LUGAR: Laboratorio de Ciencias Sociales. Colegio de la U.P.B

GRUPO DE DOCENTES : Unidades Académicas de Ciencias Sociales Jornada Mañana y Tarde.

HORA: 8:30 a.m y 2:30 p.m

SENSIBILIZACIÓN: Video: http://www.youtube.com/watch?v=rVTRAWR4Yhs

Actividades de reflexión e intervención


Esta actividad le permitirá al docente asumir y entender el punto de vista de quien aprende acerca de las condiciones que favorecen u obstaculizan el aprendizaje. El instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal a docentes con el rol de sus propios estudiantes; lo importante es poder analizarlo vinculando las respuestas con las situaciones de aprendizaje y las condiciones de aprendizaje revisadas en esta sesión. La reflexión más importante será aquella que permita tanto identificar las fortalezas y debilidades del trabajo realizado en el aula como clarificar las situaciones problemáticas sobre las que hay que trabajar para promover aprendizajes más significativos a partir del uso o no uso de las TIC.

1. “Yo mismo como alumno”

Sin ayuda de los demás, complete las siguientes frases:

El aprendizaje con las TIC y sin las TIC se me facilita cuando:

Aprendo con dificultad cuando____________________________
_________________________________________________


El aprendizaje se me facilita cuando________________________
_________________________________________________

Aprende bien de alguien que

________________________________________________

________________________________________________


Aprender en grupo
________________________________________________

________________________________________________


Aprender de libros___________________________________

________________________________________________


Disfruto aprendiendo con las TIC porque___________________

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CON MIS ESTUDIANTES… en función de MIS COLEGAS

SESIÓN 2: Agosto 11 de 2010

LUGAR: Laboratorio de Ciencias Sociales. Colegio de la U.P.B

GRUPO DE DOCENTES : Unidades Académicas de Ciencias Sociales Jornada Mañana y Tarde.
HORA: 8:10 a.m y 2:10 p.m

SENSIBILIZACIÓN: Videos trabajados: Tecnología ó metodología?

http://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE

1. Socialización de preguntas trabajadas durante la semana con las estudiantes del grado tercero:

¿Qué diferencias ven en las clases normales tradicionales donde los maestros enseñan con tablero, tiza y lengua( discurso) , con los maestros que utilizan las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la enseñanza de sus áreas en general?

¿Por qué me gustan las clases con TIC?

 Yo aprendo más con las tic porque los videos se me graban en la cabeza porque cuando el profesor solo escribe en el tablero, lo escribo en el cuaderno pero no lo leo.

 Me gustan las clases con tic por que me divierto y me parece que aprendo más.

 Aprendo mas cuando los profesores usan las tic por que cuando un profesor habla mucho, a uno no se le graba todo y uno tiene que escribir mucho para podérselo grabar.

 Porque no tenemos que copiar tanto y vemos videos, películas, música, etc.

 Porque es menos copiar, más bueno y mas interesante los aprendizajes.

 Por que no tengo que escribir tanto y por que los profesores no se gastan la voz en clase.

 Porque la profes se cansa mucho de hablar y el que aprende es el cuaderno.

 Cuando los maestros utilizan la tic yo aprendo más y cuando los maestros hablan y hablan yo no aprendo sino el cuaderno.

 Yo aprendo mejor con las tic porque el estudio no es solamente copiar y copiar porque aprende más el cuaderno que mi mente.

 Me gustan las clases con tic por que son mas creativas.

 Yo aprendo más con las tic por que la tecnología me ayuda a que mi aprendizaje y mis conocimientos sean cada vez mejor.

 El maestro que utilizan la tic enseñan mejor ya que las clases son con tecnologías.

 Yo aprendo mas con las tic por que nos muestran mas videos divertidos y relacionados con la materias.

 Me gusta mucho porque entiendo mucho más y no tengo que escribir tanto.

 Cuando los maestros utilizan las tic aprendemos más y los profesores no se cansan tanto de hablar, además así sabemos de qué hablar en las clases.

 El maestro que si utiliza las tic, con él aprendemos más rápido y es mucho pero mucho más divertido los aprendizajes con él.

2. Reflexión a los docenntes en el nuevo rol del maestro: La clave eres tú? Video: Uso de las TIC en la educación. www.youtube.com/watch?v=078icPoZC8c

Se retoma la actividad planeada la semana pasada de construcción personal como inicio a la construcción del Blog personal de cada docente y se les propone la siguiente actividad de construcción personal:

“Mi experiencia más significativa”

En este caso, se solicita a los docentes que en una cuartilla relaten aquella experiencia de enseñanza o de aprendizaje que hayan sentido más relevante, satisfactoria, motivante o valiosa en algún momento de su vida como estudiante o como profesores. El análisis de dichos relatos debe retomar la noción de aprendizaje significativo revisada, así como la identificación de condiciones y elementos que potencian lo significado de la experiencia.

3. Se les enseña la construcción de un blog personal de MIS APRENDIZAJES TIC y se les muestra el modelo a construir a nivel personal desde nuestros aprendizajes de construcción propia. Se deja abierto el camino hacia la autonomía de su propio aprendizaje, a través del video y la reflexión que presenta el blog presentado, en la sesión: Mi participación en el trayecto de la segunda semana: “Alicia en el país de las maravillas tecnológicas” blogs: http://misaprendizajestic.blogspot.com/

4. Se les envía a cada docente participante el tutorial de cómo crear el blog personal de sus propios aprendizajes con TIC. Que monten allí, las preguntas iniciales de la primera sesión y la experiencia más significativa de la sesión 2. Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=kmvP1QCaubY

Falta mucho, sí, pero también hemos adelantado mucho. Como dice Antonio Machado y Joan Manuel Serrat: "Caminante no hay camino… se hace camino al andar". “...un nuevo dispositivo sólo abre una puerta y no obliga a nadie a entrar”(White 1.962, 28).

Los invito a seguir el rastro de lo qué ha sucedido en estos maestros colegas desde el inicio de la sensibilización...HASTA LA PRÓXIMA RUTA DE NAVEGACIÓN DEL VIAJE.

MI PARTICIPACIÓN EN EL TRAYECTO DE LA SEGUNDA SEMANA

Cordial saludo,

Como he venido manifestando en mis reflexiones personales de mis aprendizajes TIC, la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, me ponen en serios aprietos en un laberinto sin salida, en la medida, que no le encuentre sentido a la construcción de mi propia experiencia. Alicia decide lanzarce al pozo de las maravillas a vivir su propio proceso de aprender-aprender; así me he venido sintiendo en este otro trayecto de la participación de la segunda semana.

Aquí quiero traer con este video la reflexión del texto que les planteé como una posibilidad interesante de explorar... "Alicia en el país de las maravillas tecnológicas", el cual cito: "Al Conejo Blanco le preocupa, y de qué manera, el tiempo y la prisa y como consecuencia de ambas, la velocidad. Alicia por su parte se deja llevar por esta prisa y actúa con una total falta de reflexión y con un desconocimiento absoluto de a dónde va y sobre todo sin la menor precaución sobre cómo retroceder si ello fuese necesario".

... "Las nuevas tecnologías de la comunicación han llegado ... y se nos han presentado, como el Conejo Blanco, asombrosas, pero rodeadas de naturalidad, por fases, pero con prisa para su incorporación, sin dejar tiempo para pensar a dónde nos llevan, cómo podremos absorber sus consecuencias, si será posible su asimilación no traumática o si será viable, en su caso, su no aceptación una vez conocidas".

Es aquí, donde me quiero detener, a repensar mi participación en lo que ha transcurrido estas dos semanas. Encontrarle sentido a los usos y apropiación de las TIC a la incorporación de mis prácticas pedagógicas.

Los invito a caminar conmigo, una experiencia propia de aprendizaje de las TIC que acabó de iniciar con mis colegas en la institución donde laboro. Luego les cuento hasta dónde alcance a llegar con mi nuevo trayecto.

Este proceso de "libertad" (..."libertad aparente en la parte posiblemente menos significativa del proceso. No en el qué hacer, sólo, en el mejor de los casos, cómo hacer"...)en una modalidad abierta y a la vez formal, me permitirá comprender mi autonomía desde la plática misma entre Alicia y el gato:

“Eso depende de a dónde quieras llegar”, contestó el Gato. “A mí no me importa demasiado a dónde...”, empezó a explicar Alicia. “En ese caso da igual hacia donde vayas”, interrumpió el gato. “...siempre que llegue a alguna parte”, terminó Alicia a modo de explicación. “!Oh! Siempre llegarás a alguna parte” dijo el Gato, “si caminas lo bastante” .

El problema no es ahora llegar, el problema está en caminar conscientemente intuyendo al menos a donde nos conduce la nueva situación tecnológica. Llegar parece que no hay más remedio ya que...la llegada al paraíso tecnológico parece está relacionado con el caminar, entendiendo por el caminar el ir poniendo las condiciones necesarias para su llegada, en definitiva caminando lo suficiente en la única dirección posible.

Con afecto, Isabel

MI AUTOEVALUACION: PRIMERA SEMANA: EL INICIO DEL CAMINO

Cordial saludo,

En la invitación inicial que se nos hace por parte del facilitador Diego Leal, se nos informa que DocTIC es un experimento que busca entregar la mayor parte del control sobre la experiencia a cada aprendiz. Lo anterior quiere decir que todos estaremos aprendiendo de este proceso, y que depende de cada uno de nosotros aprovecharlo de la mejor manera posible.

A mi me entusiasmó mucho la idea, desde la invitación misma hacia el encuentro de nuevos retos por resolver a lo largo del camino. No obstante, se nos plantea la posibilidad de señalar cosas que a nuestro juicio podría mejorar el desarrollo del curso, para tomar acciones a tiempo.

En el inicio del camino, en la primera sesión sincrónica, yo como aprendiz, he manifestado públicamente un bloqueó mental que me ha sucedido a nivel personal; como retroalimentación de Andrés Peláez, sentí en sus palabras un aliciente de que esto es normal que nos suceda en este trasegar de encontrarnos en un nuevo mundo de descubrimiento propio de nuevas herramientas virtuales. Igualmente, el facilitador del proceso Diego Leal, me sugiere hacer la reflexión del por qué puede ser dicho bloqueó…”escribir sobre las causas de ese bloqueo pueden ayudarte a hacer más claro a qué se deben, y tal vez ayude a otras personas con inquietudes similares”…

¿Qué he venido reconociendo? Causas como:

- La resistencia al idioma inglés en mi vida personal, que desde el primer momento del ingreso a la plataforma me demoró demasiado tiempo en el ingreso a la sesión sincrónica del sábado 24 de julio. Desde las 7:00 de la mañana estaba intentando ingresar a la discusión del grupo, con la dirección sugerida por el facilitador Diego , previo al encuentro virtual, y logré acceder ya muy tarde, después de las 11:00 a,m, gracias a la interacción comunicativa con una compañera de la cohorte, hasta que por fin logré acceder a un ícono color naranja en inglés que me permitía el ingreso, e incluso yo cacharreé por todas las entradas, como lo manifesté en un primer momento, un laberinto sin salida, mis compañeras me preguntaban desde Skipe cómo ingresé y yo no sabía de qué me hablaban y dónde estaba, fue un proceso abrupto sin sentido, la única intención, después de toda la mañana era encontrar el camino propuesto del encuentro virtual. Creó que este inició marcó mi primera frustración.

- Durante toda la mañana de este mismo día, estuve siguiendo paso a paso los tutoriales de los procesos de inscripción y suscripción a las plataformas y herramientas sugeridas, que a mi criterio, en esta primera semana fueron muchas las actividades propuestas,(9 en total, 7 obligatorias y 2 opcionales) herramientas que aunque estaban los tutoriales, se hacia necesario cacharrearlas en el uso y apropiación de las mismas, para encontrarle realmente un sentido pedagógico a mi experiencia en mis aprendizajes TIC. A las tres de la tarde, ya cansada y sin motivación alguna por esta experiencia frustrante, decidí no forzar más mi cerebro cansado y fatigado hacia el desarrollo de mi pensamiento a encontrar las claridades necesarias para continuar con el camino propuesto. Hubo un momento que siguiendo el tutorial de inscripción se me bloquea la instrucción y de ahí no logró encontrar ya salida. Decido descansar y darme el tiempo necesario para retomar de nuevo mi camino de construcción.

- A la semana siguiente, deseo de nuevo retomar mi camino, y les cuento que todos los días me la pasé más de dos y tres horas leyendo los Diarios tic, y realmente cuando quería retomar mi propio aprendizaje, me sentía agotada en la lectura y desconcierta por tanta información para escribirle a los demás y hacer público mi pensamiento, una angustia que empezó a rondar en mi cabeza, es mi propio aprendizaje pero develado hacia los demás, un miedo y temor por encontrarme con una comunidad en construcción de conocimiento que quizás mostraría mis debilidades, sin querer reconocerlas. Quería estar muy segura de la construcción de mis procesos. Volví de nuevo a inscribirme y suscribirme muchas veces, que incluso le generé dudas a Diego, les cuento que al finalizar la primera semana, tenía hasta tres direcciones de blogs, sin poder acceder a la construcción inicial de ellos, ya que para mí esta herramienta era nueva en la propuesta inicial de construcción de producto. Igualmente, la wiki, propuesta nueva, que aún no logro encontrar diferencia en la construcción del blogs y por otro lado la wiki, ¿qué se construye el blogs, y qué va en la wiki?. Igual también considero, que ha sido el tiempo, el apremiante de cacharrear y buscar las claridades en los sentidos pedagógicos de dichas herramientas (Diigo, Elluminate, blogs, wiki, etc).

- Una contradicción en mi vida empieza a rondar mi cabeza, ¿yo? , demasiada intensa en mis procesos de construcción de conocimiento, e incluso, apasionada de las TIC y me trato de convencer a mi misma, con el seudónimo de la tortuga lenta pero segura, un aliciente personal que me alivia un poco mi angustia. Aún no lograba comprender, que precisamente el trabajo colaborativo en red, es el que me permite encontrar muchas de las respuestas que yo necesitaba en el momento oportuno. Además la posibilidad de compartir con otros la experiencia abierta del curso, modalidad que también consideró me limitó en mis angustias, exponer a los demás mis angustias personales.

- Arriesgarme es el reto que me plantean los facilitadores, igual mis colegas, créanme que lo he intentado muchas veces, no es falta de actitud y pereza mental, han sido los tropiezos que me he encontrado que han hecho de mi proceso una construcción de respiración propia en tratar de encontrarle sentido a esta propuesta pedagógica, que aunque es un ensayo, espero sacarle el máximo provecho de la experiencia a un trabajo innovador y de transformación de mis propias prácticas de mediación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en la sociedad del conocimiento hoy.

Para terminar quiero dejar como reflexión personal mi aprendizaje vivido en la experiencia del curso anterior, con el profesor Andrés, en lo que respecta a la teoría del Aprendizaje Aprender- aprehender. En este curso, me siento hoy como “Alicia en el país de las maravillas”, la historia de Lewis Carroll: http://www.youtube.com/watch?v=GrNXXVZt2hQ


De su primera escena….Sería demasiado ahogarme en mis propias lágrimas… Ayuda, Buen día señor ratón, nunca he tenido uno peor, yo estaba caminando preocupado en mis propios asuntos, cuando caí adentro ….. Isabel, en un mar de información y de conocimientos de muchos que me pusieron en muchos aprietos en mis esquemas mentales.

…Así pues, Alicia estaba pensando (y pensar le costaba cierto esfuerzo, porque el calor del día la había dejado soñolienta y atontada). Como el primer inicio del camino, mi primer obstáculo con el inglés.

Llevaba una etiqueta que decía: MERMELADA DE NARANJA, pero vio, con desencanto, que estaba vacío, plataforma virtual llena de mucha información de los diarios TIC, Isabel se sentía abrumada con tanta información, se sentía vacía por la no aportación que podía hacer a los otros, ante tanta información, su mente no se disponía aún a producir pensamiento de su propia experiencia.
-¡Y qué criatura tan ignorante voy a parecerle! No, mejor será no preguntar nada. Ya lo veré escrito en alguna parte.

Para ilustrar un poco esta reflexión, traigo la plática entre Alicia y el gato de Cheshire , en el que habla acerca del sentido y sinsentido.

Ver Ilustración de Conversación de Alicia con el gato de Cheshire...

Alicia camina en el país de las maravillas, al igual que yo, un tanto desconcertada y confusa, hasta que el conejo en su pasar apresurado, le advierte de los conceptos presentes, las alternativas y las posibilidades. Alicia camina creyendo en el tamaño de las formas que cree ver, hasta que de pronto las flores crecen y cambian sus colores.

Alicia investiga, lee, mira y escucha por sí misma, aún cuando pareciera que su hacer es mecánico, sus sentidos van lentamente, esta vez con la ayuda del gato, experimentando y despertando. Entonces toma un trozo de hongo que le sirve para disponer libremente y a voluntad, de la medida de las cosas y las dimensiones de la realidad. Así es como Alicia empieza a ser capaz de traspasar voluntariamente a uno u otro lado del espejo. En este caso, el guía - facilitador del curso - requiere de ciertas condiciones especiales para estar con el alumno en este y al otro lado del espejo. Requiere manejar en sí mismo esta posibilidad, a la vez que saber sobre el momento preciso en que Alicia-Isabel encuentra la llave del país del sentido del curso propuesto.

El país de mis propias maravillas, es un espacio que se recorre cada vez como si fuera la primera, aún cuando la suma de nuestras visitas al país - nuestra experiencia - nos va aportando el aumento de las opciones, la información, el conocimiento, las herramientas y la flexibilidad necesaria para la propia vida, la relación en la vida con los otros y nuestra propia creación.

Sobretodo, en este mundo contemporáneo de las TIC, los laberintos en el mundo de la información y el conocimiento, son el símbolo concreto de una opción fundamentada en el ser personal y social de nuestra actualidad reflejada en el espejo, donde podemos leernos unos a otros para reflexionar y comprender.

En la búsqueda de mi reflexión frente al proceso de autoevaluación vivido hasta el momento, me encontré un archivo titulado: Alicia en el país de las maravillas tecnológicas. De Francisco Martínez Sánchez. Universidad de Murcia, que considero vale la pena escudriñarlo y dejarlo sobre la mesa de discusión. http://www.ciedhumano.org/files/Alicia.pdf

Invito a mis colegas para que lo degusten en el aprender-aprender en este mar de información y declaro abierto este espacio de comentarios posibles a quiénes me puedan aportas desde sus experiencias TIC,

Con afecto, Isabel

MI TRASEGAR EN EL CAMINO

¿Qué espera aprender aquí?

Adquirir herramientas conceptuales y tecnológicas en la incorporación de las TIC en el ámbito educativo.

Transformar mis prácticas pedágógicas en el uso y apropiación de las TIC.

Construir procesos innovadores de las TIC en el contexto escolar donde me desempeño.


¿Qué dudas espera aclarar?

Cómo vivir el proceso propio de la incorporación de las TIC desde el uso y apropiación pedagógica de las mismas en el aula, que me permita transformar mis prácticas y el ambiente escolar en el que me desenvuelvo?

¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso?

Que es un viaje muy largo para tan corto el tiempo, al menos en la modalidad formal.

¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso?

Tanta información de los participantes que desborde mi realidad de tiempo para leerlos a todos.